总结了有关才能的四种典型观点

admin6个月前 (06-01)7003全讯白菜网址大全54

许多演讲的标题都在一定意义上揭示了演讲的主旨,既有利于演讲者思想的集中表达,又有助于听众的领会和吸收。 之.提炼中心思想,把主旨单一化鲁迅说:“绞许多脑汁,炼成极精锐的一击。 ”主旨集中就能“提神”。例如,《救救孩子》的演讲开场白:《新民晚报》披露了这样一个事实:一个四年级的小学生,每天要带父母亲剥了壳的鸡蛋到学校吃。很多人不太理解这句话,这是因为他们没有搞清楚主观逻辑和客观逻辑的区别,客观现实是不会顾忌人类主观的感受,不管在人类的眼里是善的还是恶的,是对的还是错的,是真的还是假的……只要它是合乎逻辑的,就会被现实默认为是对的,就会给它颁发“出生证”,使之存在于世。你外表的姿态可以成为你内心姿态的象征。 感情安定、内心坚定的状态可以制造出笔直的姿态。 在理直气壮的姿态下产生的领导气质会非常柔和美丽。另外,它还把复杂的推理思维活动分解到了‘原子’层面,实现了不同思维活动的差异性统一,让人们能够清晰地洞察复杂性是如何通过简单的模块严谨地拼接而成的。”所以,对那位主管来说,虽然他尚没有管理更大规模部门的经验,但谁又能断定他未来就不能具备这样的能力呢。 霍洛维茨和投资家朋友的争论其实体现了关于人的才能的两种经典的观点分歧,前者认为人的才能是可以通过后天努力得以不断提升和塑造的,而后者认为人的才能一旦形成就相对稳固,不会轻易改变。 对此心理学家中已经有了非常多的研究和讨论。 在心理学家眼中,“才能”(位匕加)被定义为“自发地重复出现且可被高效利用的思维、情感或行为模式”,但他们对才能的观点不尽相同。 人力资源管理专家玛利亚梅耶斯33V#&5〉和同事根据心理学家的研究,总结了有关才能的四种典型观点,画出了一张四象限图(见图6-1〉。当然并不是说所有的学习都要“做中学”。 有些领域本来就适合“做中学”,而另一些实施起来就会比较难。 比如学习办公软件、画图软件等,学习就是实践,边用边摸索,用着用着就学会了,肯定比只抱着一本书啃要强。

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这段演讲看似漫不经心,但对材料的选择和组合,对先谈什么后谈什么以及怎样说,都有精心的考虑,以求得更好地调控和驾驭听众。 写作演讲稿的运思阶段就要顾及针对听众的现场调控,要适当地预设或埋伏一连串能够触发听众的想象、情感、意志、经验等的兴奋点,以便张弛有度、擒纵自如地驾驭现场,调控听众,促使听众参与,更好地进行现场交流。 在成稿过程中,要围绕演讲目的和内容,在开头、过渡、展开、收束等各个环节上有意识地运用调控技巧。 比如,在行文上,设置悬念以引人入胜,运用蓄势的手法导向情绪的共鸣点,形成一个个激荡人心的旋涡。 还可以点缀一些精妙的小插曲,以调节心理,活跃气氛,化隔膜为亲密,化挑剔为欣赏。 @结构合理演讲稿结构的基本要求是协调和谐。之.老生常谈的话不要用老生常谈的话语,如“我很不习惯当众讲话”或过分雕琢的虚假故事。(或然率)从形式逻辑的作用来看,它对创新思维活动有理清思路的辅助作用,但不具备主体作用。 它可以对创新思维的最终结果作修饰和整理,不过从整个创新思维过程而言,人们无法靠三段论推理出一个绝妙的创意,形式逻辑不会告诉人们电灯的灵感是如何突然在头脑中“蹦”出来的,它只能规范修饰这个创意使之更完善规范。 创新的逻辑是什么呢。恩格斯说过:一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。两个维度交叉组合就构成了这张四象限图。 即使是普通人,也有独特的优势认为才能是“特有一恒定”的观点可能在民众中最为流行。这正是伊拉克孩子的现实处境。




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